地板清洗

　　胡樂樂《中國青年報》（2014年12月30日02版）
　　學生一邊上課，一邊通過手機微信發送文字，在教室前面的大屏幕上討論問題。近日，在華中科技大學的一堂《廣告創意策劃》課上，“彈幕”的出現讓同學們耳目一新。“彈幕”是指以滑動字幕方式實時出現在屏幕上的評論，而利用微信和局域網連接發送就成了“微彈幕”。記者發現，由於“微彈幕”的出現，一些大學課堂里的“低頭族”紛紛抬起了頭，將註意力集中到教室前端的大屏幕上。（《楚天都市報》12月29日）
　　由於現在的不少學生上大學的目的迷茫，以及智能手機的普及化和功能的強大化，許多大學教師為了吸引、集中學生的註意力，不得不在課上使出渾身解數，譬如說笑話、講段子、精心的穿著打扮。“微彈幕”的做法其實也並不算新穎，早在它之前，一些“科技達人”教師已經實現了將投影大屏幕與師生的手機連接在一起，展示學生的問題、答案等，甚至用於點名。但是，良好的課堂討論需要有討論方的語言、聲音、聲調、手勢、姿態、表情等，“微彈幕”的使用恐怕也是出於無奈。
　　按理說，教學中一切輔助技術手段使用的目的，都是為了服務教學，更確切地說，是為了服務於學生的學。因此，大學老師在選擇具體的教學方式方法，以及輔助的技術手段的時候，一定要審慎思考這些是否有助於更好地實現這一目的。如果弊大於利，就應該果斷放棄。在今天的大學課堂上，借助PPT已成為教學的主流，但仍然有一些老師“固執地”選擇粉筆、板書等傳統教學手段，因為他們覺得多媒體PPT太花哨、翻頁太快，容易影響學生的註意力和思考的深度。
　　進一步說，要讓課堂里的“低頭族”紛紛抬起頭，將註意力從手機轉移到課堂，根本的辦法還是應該提升授課的吸引力。譬如授課有思想性，聲情並茂、自由揮灑，而非只是借助於“微彈幕”等現代媒體技術。學生之所以在一些老師的課上做“低頭族”，是因為那些課聽起來實在沒意思。有的老師甚至只是照本宣科。
　　學生在課堂上玩手機，不好好聽講和參與課堂互動，板子不應該想當然地只打在學生的身上。授課教師們需要好好反思自己：是不是我的課程內容陳舊了？教學方式方法落後了？是不是我講得沒有思想性，不夠有激情？是不是我沒有做到啟發、引導學生思考併進行課堂互動？教師如果存在這些方面的問題，然後對症下藥，才能改進自己的教學，增進教學質量，提高對學生的吸引力。
　　總而言之，諸如“微彈幕”之類的教學輔助技術，不應該“喧賓奪主”，在大學課堂上，能吸引學生註意力的，永遠是有思想、有個性、有吸引力的老師和鮮活的內容。　　（原標題：怎樣讓課堂上的“低頭族”抬起頭來）